本文摘要：2017年常春藤在中国大陆的录取率将近5%。

2017年常春藤在中国大陆的录取率将近5%。近年来藤校整体录取率仍然走低。

中国学生挤入美国常青藤的竞争，白热化到什么程度呢？《经济学人》先前有一篇文章，认为去年大约有4万中国学生申请人美国大学，这数据包括所有在美国读书高中，国内国际自学，体制内学校，拿中国境内护照的总人数。其中，只有200人入了常青藤（录取率0.5%）。精心的纸盒，却出了可怕的硬伤中国家长遇到美国招收官，捉着人家就回答，“我们家孩子录多少分能上哈佛？”他们的问也如出一辙，“分数，只不过并不最重要。”说完这句话，有的家长必要就木讷了，也有的家长给与愿意的微笑，心里想要，“老外说出真为不觉得。

”只不过，双方都没拢，是中美思维差异做到得鬼。美国人说出稍学术范儿，中国家长实在不觉得，大伙儿爱人听得落地的讲法，第一，讲出概念，第二，得出数据，第三，拿案例证实。值得一提的是，美国招收官争相感叹，他们说道得话总被中国家长曲解：“ 美国学校最差的教育理念遇上了中国的“最佳“实践中。

申请人时，往往我们精心做到的纸盒，却出了孩子的硬伤。在我看来，不解读赴美国求学意义，没摸到招收官心理的人，全算输。

”藤校是强者间的博弈论，强者恒强劲各个藤校教育价值观众说纷纭有所不同，都可以归结这三类概念。学术能力占到50％～70％，并不意味著思维模式及自我理解占到的10％～20％不最重要，或者索性退出不做到。

我们配置文件为，最后的思维方式及自我理解是在前两者有能力制成后再次发生的事件。这也就说明了，哈佛大学招收官说道：“分数，只不过并不最重要”的原因。

大部分申请人哈佛的人标化水平都会较低，招收官显然不必考虑到第一步学术能力的问题。提高学术能力/IQ (占到比50%~70%)中国家长解读的学术能力，最少见的误区是，第一，家长几乎不告诉孩子的学术能力。非常简单测试一下，请求您三秒钟内告诉他我，您孩子的学术兴趣是什么？倒计时，3,2,1。我坚信很多家长是说不出来的。

第二，不仅是家长，有时候孩子都不告诉学术兴趣是何物？某种程度的问题，遇上过两个有意思的问。一个女孩告诉他我，我的学术兴趣是：语文，数学，物理，化学和生物。各位，这是学科，这不是学术兴趣。

学术兴趣是指，在学校和家长约束之外，孩子不愿无限制花上时间钻研的事情。另一个男孩问我，“我的学术兴趣是打游戏。”的确有孩子因为打游戏，碰到了美国TOP20内伯克利大学，他打游戏打到实在游戏太快了，自己拿程序写出了一个游戏，架了一个服务器，这叫打游戏投出水平了。我常问学生一个问题，“如果今天你的功课都做完了，留出了一个小时，你更加不愿做到什么？“ 本质上我在找寻孩子的学术兴趣，意外的是，大多数孩子都会问我“睡”。

美国的精英教育是，大学前两年一般是通识教育，让学生尝试各种领域。学生可以自发性的探寻自己的学术兴趣，再行去大大去深挖，唤起出有自身的能量并且可持续发展，最后在学术领域里获得一番成就，这是赴美国求学的益处之一。培育领导力及影响力/EQ (占到比20%~30%)领导能力在中国最少见的两个问题。

问题一，扎堆现象，即为申请人做到得活动都看起来标准化流水线做到出来的。模联，植树，敬老院，支教，北极科考、非洲维护野生动物。估算九成的家长读过都会“中招“的感觉。

可做到得活动就这些，如何能作出差异化？拿模联成来讲，大多数孩子只是参予了一下，有一个小小的经历。这些人写出得东西被招收官指出“平淡无奇”，即稿件完了文书后，感觉无特别之处或无任何情感波动。但有的孩子，去打了模联还拿了世界的奖项，影响力一下就出来了。

这就是参予某种程度的活动，有所不同人反映有所不同能力的奥秘之处。问题二，家长包揽。

一位申请人威尔斯利的学生家长，却是商界小有名气的老板，让女儿去山区支教，除了自己家姑娘，周围同学都是黄头发蓝眼睛的女孩。一看就是经过中国爸爸检验过的同学，一路随从的回来摄影师，摄像师。招收官说道，他们在招生办常常看见这样的照片，他们也经常问自己，究竟是入学的孩子还是他的爸爸。

支教这件事，在每季的招收中，类似于话题的文书数不胜数。有人却能做到得不一样，展现出了自我理解，社会感官，将自己置身于环境之外，理性分析环境的能力，虽然这并不是一篇措辞精致的文书，但招收官在乎的并不是措辞，而是文书中流露的情感。这才是有深度的东西。

大多时候，学校介意的并不是活动的主题，而是学生在活动中展现出的思维方式。简而言之，活动和规格并不最重要，挖出做到活动中的价值以及做到事情的影响力才是关键。培育思维模式/ID (占到比10%~20%)中国式培育思维的问题，是填鸭式教育造成缺少批判性思维。

并不是说道填鸭式教育很差，只不过很多教育研究者都得出结论了类似于的结论：中国的基础教育在世界是领先的。所以我们可以看见，中国的学生到了美国初高中，总是能拿第一名，数学题做到的超级慢，被美国学生被誉为天才这样的例子。但有意思的是，到了大学和研究生博士阶段，就越往上走，找到中国学生原本的优势没了，特别是在是在探究问题的时候。仔细分析，中国学生原本的优势在于既有的科学知识，或者提早自学。

但在自学科学知识的过程中，我们被迫否认，我们的孩子缺乏了解的读者分析和思维。或许是大环境的原因，或许是迫使竞争的压力，我们的自学过程是以自学的结果为导向，我们的思维是为了获得确认的答案。我们在一开始，就没去想要为什么，去辩论，去抨击，直到那些具备批判性思维的人凭借着自己在这个领域的钻研和思维打破了我们，我们才找到我们掌控的是科学知识，而不是确实的能力。

大多数人的申请人，是以终为始。科学的构建路径也要按照终极目标的时间倒推及目标的可玩性做到重复。而学生赴美国申请人的三大门槛：首当其冲须要迈过学校，标化，GPA这一门槛，这是硬实力的展现出。

明确硬实力后，课外活动和文书软实力将不会充分发挥巨大作用，韧实力相互促进。(1)学校/GPA坦率的讲，高中就读于学校在申请人中占到一定地位，招收官历年在国内入学了一定比例的学生，对国内学校有一定理解的。因此，谋求转入T1梯队学校。

当然，学生在学校里拿一个不俗的GPA，也更加不会证明自己的自学能力。(2)标化成绩谈到探亲，中国家长第一想起的是标化。

孩子就读于好的高中，GPA成绩不俗，又能考出可爱的标化成绩，招收官有理由坚信，这是一个具备极强学术能力的孩子。(3)课外活动美国夏校竞争日益白热化，在学校、GPA、标化考试上，招收官很难区分学生的差异，这时候，就是软实力发挥作用的时候了。

在众多活动资源当中，活动的自由选择一定要以“质”为核心，那么，课外活动的“质”又要如何反映呢？01 招收官期望看见学生持之以恒的精神招收官更加期望看见的是一个确实对自己所做到的事情感兴趣，专心并持之以恒代价自己的时间及精力的学生。展现出你的Passion或反感的动机。

02 招收官看厌了刷不存在感的学生招收官某种程度期望你只是参与过某个比赛，而是必须告诉你否在比赛中取得什么级别的名次。03 招收官期望看见申请者的“领导力”无论是哈佛耶鲁，还是普林斯顿，你都能从官网的What We Look For中较慢辨识学校关于”Leadership”的期望。

很多家长学生都把Leadership狭小地解读为领导头衔，只不过，它更加多的是所指在一个团队中充分发挥了领导的起到，为团队作出了贡献。此外，它还反映在你让自己的活动具备了更大的大力的影响力。

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